没(💐)带罩子让他捏了一节课
在一个普通的周二上午，我来到大学校园准备上一节生物学课。刚刚进入教室，我就注意到了一个学生坐在最后一排，与他的同学们(🎼)相比，他显得有些与众不同。原(⛅)来，他竟然没(💀)有戴上所需的实验室罩子。
我走到(🔄)他的座位旁边，问道：“同学，为什么你没有戴罩子呢？(💹)”这个名叫李明的学生显得有些窘迫，他低声回答：“对不起，我忘记带了。”
我明白，有时我们会犯一些小错误。因此，我告诉他可以先观察这节课，然后去向实(🐩)验室(⬇)管理员借罩子。李明点了点头，虽然有些不(👊)安，但看起来愿意接受我的建议。
课程开始了。我向学生们介绍了(🎻)这节课将要进行的实验，并强调了戴罩子的重要性。接着，我开始展示实验仪器，告诉学生们如何正确操作。在整个过程中，我时不时地回头看看李明，他看起来十分专注，没有闲散的神情，这让我稍微(💙)松了口气。
然(😣)而，令我意外的是，在实验进行到一半的时候，我发现李明竟然靠得更近了一些。我忍不住问道：“李明，你(😼)为什么靠得这么近？”他有些困惑地回答：“老师，我只是想更仔细地看清楚实验过程。”
尽管李明的(♒)回答听起来合(🚺)理，但我注意到他的眼睛一直在揉搓。我开始有些担心，担(⚾)心他是否开始感到不适。于是，我停下手(🙍)中(🚽)的操作，走到他的座位旁边，关切地问(🤖)道：“李明，你有没有不舒服的感觉？”
李明摇了摇头，但忍不住笑了出来，他说：“老师，我没有不舒服(🗒)。刚才您提到(🦑)戴罩子的重要性，我突然意识到自己没有戴罩子，于是我试图通过靠近来尽(🕔)可(🍒)能减少对其(💛)他同学的影响。但我忍不住想笑，因为这样的(🍵)尝试实在(⏬)是有些滑稽。”
听到他的解释，我也忍不住笑了出来。我理解了他的用心，他虽然没有带罩子，但是以他的方式在尽可能(📝)减小对他人(🙅)的影响。在那一刻，我觉得我和李明之间建立了一种特(🐷)殊的联系。
接下来的课堂上，我尽量让李明与其他同学保持适当的距离，并告(⏰)诉他，下次务必记得带上罩子。他点了点头，表示(🃏)会注意的。
这节课以(♎)令人愉快的氛围结束了(🥀)。我对(🔻)李明表示了肯定，因(🧐)为他在没有罩子的情况下从容面对困境，而且还在自己的方式下展示了一种别样的专注。
这次经历让我明(🔤)白，作为专业人士，我们不仅仅要关注学生(⬅)的学术表现，也需要关心他们的整体成长。在教育的道路上，我们需要倾听学生的声音，了解(♑)他们的需求，并尽可能(🛐)地提供支持(🥏)和指(🔍)导。
没带罩(🚿)子让他捏了一节课，虽然在教学过程中发生了一些小插曲，但通过与李明的互动，我深刻感受到了教育的意义(👸)和影响力。或许，这节课(🦌)不仅仅教会了学生如何进行实(💍)验，更重要的是教(🎼)会了我如何更好地关注学生，理解学生。
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