没带罩子让他捏了一节课
在一个普通的周二上午，我来到大学校园准备上一节生物学课。刚刚进入教室，我就注(🍍)意到了一个学生坐在最后一排，与他的同学们相比，他显得有些与众不同。原来，他竟然没有戴上所需的实验室罩子。
我走到他的座位旁边，问道：“同学，为什么你没有戴罩子呢？”这个名叫(🐾)李明(🧛)的学生显得有些窘迫，他低声回答：“对(👓)不起，我忘记带了。”
我明(🏙)白，有时我们会犯一些(🎢)小错误。因此，我告诉他可以先观察这节课，然后去向实验室管理员借罩子。李明点了点头，虽(⛳)然有(🌮)些不安，但看起来愿意接受(💋)我的建议。
课程开始了。我向学生们介绍了这节课将要进行的实验，并强调了戴罩子的重要(🚌)性。接着，我开始展示实验仪器，告诉学生们如何正确操作。在整个过程中，我时不时地回头看看李(😅)明，他看起来十分专注，没有闲散的神情，这让我稍微(🏙)松了口气。
然而，令(⏺)我(🌑)意外的是，在实验进行到一半的时候，我发现李明竟(🏆)然靠得更近了一些。我忍不住问道：“李明，你为什么靠得这(🆔)么近？”他有些困惑地回答：“老师，我只是想更仔细地看清楚实验过程。”
尽管李明的回答听起来合理，但我注意到他的眼睛(🤗)一(🤰)直在揉搓。我开始(🏿)有些担心，担心他是否开始感到不适。于是，我停下手中的操作，走到他的座(🌋)位旁边，关切地问(🏵)道(📯)：“李明，你有没有不舒服的感觉？”
李明摇了摇头，但忍不住笑了出来，他说：“老师，我没有不舒服。刚才您提到戴罩子的重要性，我突然意识到自己没有戴罩子，于是我试图通(🛺)过靠近来尽可(🤒)能减少对其他同学的影(🎶)响。但我忍不住(💣)想笑，因为这样的尝试实在是有些滑稽。”
听到他的解释，我也忍不住笑了出来。我理解了他的用心(🏆)，他虽然没有带罩子，但是以他的方式在尽可能(🍫)减小对他人的影响。在那一刻，我觉得我和李明之间建立了一种特殊的联系。
接下来的课堂上，我尽量让李明与其他同学保持适当的距离，并告诉他，下(😱)次务必记得带上罩子。他点了点头，表示会注意的。
这(👌)节课以令人愉快的氛围结束了。我对李明表示了肯定，因为他在没有罩子的情况下从容面对困境，而(🙁)且还在自己的方式下展示了(👫)一种别样的专注。
这次经历让我明白，作为(🍝)专(🌩)业人士，我们不仅(💇)仅要关注学生的学术表现，也需要关心他(🚿)们的(💛)整(🖼)体成(🚒)长。在教(🔨)育的道路上，我们需要倾听学生的(🔳)声音，了解他(🤼)们(📼)的(🕚)需求，并尽可能地提供支持和指导。
没(🌕)带(🚄)罩子让他捏了一节课，虽然在教学过程中发生了一些小插曲，但通过与李明的互动，我深刻感受到了教育的意义和(🤰)影响力。或许，这节课(💿)不仅仅教会了学生如何进行实验，更重要的是教会了我如何更好地关注学生，理解学生。
龙华，是中国广东省深圳(👣)市下辖的(📜)一(yī )个区，也是我所生(🚋)(shēng )活的(de )地方。这里(lǐ )曾经是一片偏远(yuǎn )的(de )农(nóng )村，但近年来(lái )发展迅猛(měng )，成为一个现代化(🏹)的城(chéng )市。然而，在(zài )这喧嚣(xiā(🚍)o )的城市(shì )中(zhōng )，我还(hái )能感受到(dào )一丝岁月的静好。
